男女之间有什么不一样的差异
为什么男朋友给你的感觉和闺蜜不一样？
为什么男朋友给你的感觉和闺蜜不一样？
交流目的不同，情绪不同，感受也不同。
1.不同的情感体验。和男朋友在一起，更容易患得患失。你们会互相影响你的身体和精神。;喜怒哀乐，你的情绪会有很大波动。和闺蜜在一起往往只会感受到最简单的心情，情绪一般都是愉悦放松的。在一起就聚在一起，不在就分。
2.亲密度不一样。你最好的朋友和你只是姐妹。;友谊，但更多的是友谊，而你的男朋友是发展成终身伴侣的人。他在生理上和心理上的亲密度都比他最好的朋友强，他的防线底线会设得更低。
3.不同的情感需求。通常闺蜜和你气味相投，性格在某些地方也很相似。你需要闺蜜比姐妹更懂你，最大限度的包容你的缺点。所以你会向她/他吐露你的秘密，希望她/他能适时提供意见和看法。男朋友则在感情上更依赖他。希望他能宠着你，分享内心想有矛盾，所以他能 不要对她说实话。一些可以和女朋友分享的小秘密，是不会向男朋友倾诉的，因为这样会影响情侣之间的神秘感或者感情。
当然，你和你的好朋友在一起的时候，你和你的好朋友分泌的荷尔蒙是不一样的。这个只能理解。
现在的高考，男女生成绩有没有差异？
21世纪以来，大陆通过高考的女生比例不断上升。根据教育部发布的统计数据(2005年、2009年、2014年和2015年)，1999年，女生占所有注册学生的比例为40%，2007年为53%，2013年为55%。也就是说，2013年入学的男女生比例为45 : 55，男生比女生低10个百分点。体现在高校各层次攻读学位的女学生人数中，除女博士生仅占36.93%外，女硕士超过一半，达到51.65%，女本科生达到52.12%。同时，高中女生比例不足一半(49.98%)，初中和小学女生比例不足47%。
对高等教育入学机会的研究也表明，我国高等教育大众化后，虽然阶级差异、城乡差异、地区差异依然明显，但男强女弱的局面基本扭转。根据江苏省普通高考招生录取数据，运用聚类分析等方法，分析了近10年来江苏省男女生入学机会的差异及变化趋势。结果显示，虽然男生的入学和录取机会高于女生，但差距在逐年缩小。2012年，男生和女生的入学率之比只有3个百分点，而女生作为本科生的入学率已经超过男生。
的出现女人比男人强壮在高考中引起了一些人 s的担忧。《拯救男孩》孙云晓等人(2010)讨论了男孩成长中的问题，认为男孩的成长和教学。教育有四大危机:学业危机、心理危机、身体危机和社会危机，应试教育被视为对男生最凶猛的。
事实上，男孩的危机不仅仅出现在，西方发达国家早在20世纪70年代末就出现了。布林等人(2009年)；;美国对八个国家的教育研究表明，随着教育不平等的大幅减少，美国男女生之间的差距从1947年开始缩小，到1979年，大学录取的女生比例超过了男生，并继续扩大。克里斯托菲德斯等人(2010年)指出，加拿大大学录取的女生和男生之间存在15个百分点的差距(根据2005年的数据，女生高于男生)。其他发达国家的学者，如Callister等人(2006年)，也有类似的发现。
很多人对大学录取女生比男生多持负面评价，并将其归咎于传统(甚至)教育和考试的弊端。然而，如果西方国家在之前面临这种情况，那么将会面临更大的压力男孩危机与实际上在一定程度上意味着社会的进步。;美国生活水平的提高，高等教育的发展，家庭子女数量的减少和妇女地位的提高。;自力更生，自强不息，这使得越来越多的父母愿意送他们的孩子上大学。这将开发一半人口的智力资源，大大提高家庭教育质量。
由于认知能力的差异，男女在学习不同科目时也存在差异。这一基本结论已被大量研究证实。目前， 美国高考正在进行重大改革，将逐步实行以统一高考和高中学业水平综合评价为基础的多元录取机制，并将实施减少科目、文理、外语等科目社会化、考一年以上等措施。这些措施虽然具有重要的现实意义，但也可能在一定程度上放大了高考成绩的性别差异，从而加剧性别公平问题。在未来的高考制度改革中，数学、语文和外语将是三门主要的考试课程。从下面描述的研究可以看出，女生在语文和外语上有明显的优势，而男生在数学上只有一点不靠谱和偶尔的优势。以前申请理科的男生可能会有另一门课(比如物理)可以和女生竞争。改革后，即使是这些理科男生也会面临困境。因此，研究高考成绩的性别差异显得更加重要和迫切。
二、高考成绩性别差异的研究进展
纵观近年来学术界对高考成绩性别差异的研究，可以发现国外学术界的实证研究大多是高中生的性别差异 日常考试成绩。例如，Goldin等人(2006)发现，高中女生在大多数科目(尤其是语文)上已经超过了男生，而男生在数学上的优势被大大削弱，仅略高于女生(Niederle amp Vesterlund，2010)。但也有研究表明，女生是好胜的。考试成绩会越来越差(Ors等人，2013)。因为性别差异可能会随着年龄的变化而变化，而国外高考的制度和难度与有很大的不同 美国高考，对有直接借鉴意义的研究并不多 s高考。近年来，虽然我国对高考性别差异的研究逐渐增多，但由于数据获取困难等原因，这些研究使用的数据大多是偏于一时的(一般只是某一年的结果，或者某一省市县的数据)，而且主要集中在成绩差异和原因两个方面。
(一)关于绩效研究中的性别差异
1.高考总分和科目成绩的性别差异
通过分析上海高考英语考试成绩的性别差异，发现男生的平均成绩比女生低14.85分，约为英语考试成绩标准差的65%，试题和试卷没有显著的功能性差异，说明其成绩的差异反映了男女生英语语言发展的差异。
2006-2010年，从高考学生中随机抽取1万名男生，1万名女生。结果发现，新课改前(2006-2008年)，女生平均分高于男生，但新课改后(2009-2010年)，男女生平均分均高于女生，且有降低的趋势。
本文对河南省2005年、2006年、2009年高考成绩性别差异的基本情况和学科差异进行了深入分析。结果显示，在2005年和2006年的文科和理科考试中，男生的总成绩高于女生，但到了2009年，女生的文科和理科成绩都高于男生。从各科来看，女生在语文和英语上有整体优势，男生在数学上没有明显优势。
本文考察了2011年山东省济南市考生数学、语文、英语三科总分的性别差异。发现除数学成绩无显著性别差异外，语文、英语、三科总分均存在显著性别差异，女生成绩显著高于男生。而且低年级男生比女生多(男生最低分也比女生低)，中年级女生比男生多，高年级男女生数量相当。
从2006年至2014年，每科随机抽取1万名男生和1万名女生作为样本，分析男女生学习成绩的差异和发展趋势。结果显示，2006-2014年，语文、数学(文科)、英语、文科、政治女生较高，理科、物理男生较高。数学(科学)、历史、地理、化学和生物的平均成绩各不相同。在标准差的差异上，各科历年的趋势是完全一致的——男生的标准差高于女生。
综合以上研究结果可以看出，近几年高考成绩的性别差异是客观存在的，只是过去有。有时女生强，有时男生强，但2007年以后，男女生高考成绩的差异呈现出相对稳定的一致性，即女生语文和英语成绩较好，而男生 数学方面的优势正在逐渐消除男生的个体差异。;高考分数，而且低群体的人比较多。
2.不同内容领域和认知目标的性别差异
男女生在数学各个分支的分数是不一样的。历年男生比女生高的部分是集合和简单逻辑，平面向量，排列组合，二项式定理等。，而女生比男生高的部分是三角函数、直线与平面的简单几何体、圆锥曲线、极限与导数、复数、解析几何等。就数学能力而言，男女生在创新意识和数据处理能力上存在显著差异:男生 创新意识和推理能力普遍强于女生 和女孩 抽象概括能力高于或等于男生 。就认知目标而言，2006年综合应用水平存在显著性别差异，而2010年理解和简单应用水平存在显著性别差异:在简单应用水平上，2006年、2009年和2010年男生得分略高于女生，2007年和2008年女生得分高于男生。
本文分析了2011年(60166人)和2012年(60470人)高考数学成绩的性别差异。结果表明，男生与女生、男生与女生之间存在显著差异。;数学成绩明显高于女生。;。但男女在数学能力上各有所长:女生在数据处理、运算求解和应用意识(知识方法的应用和综合运用)上明显优于男生，男生在空间想象、抽象概括和创新意识上明显优于女生。
从2006年到2014年，每年随机抽取1万名男生和1万名女生作为样本，分析高考语文成绩的差异。结果显示，在这九年中，女孩 高考分数一直高于男生 ，平均分比男生高5分左右 每年，与标准分相差0.22。而且，这种差异有逐渐扩大的趋势。研究者进一步分析了2013年和2014年男女学生在语文认知目标领域的差异。结果表明，除理解外，女生在记忆、分析、评价、表达和探究方面均优于男生。本文考察了男女生在语文学习各个分支上的差异，发现女生在积累与运用、现代汉语阅读与写作上优于男生，男生在综合学习(扩展知识内容)上优于女生，男生在文言文阅读上略优于女生，但差异不明显。
从2006年至2014年，每科随机抽取10000名男生和10000名女生作为样本，分析男女生高考英语成绩的差异。结果显示，从2006年到2014年的9年间，女生成绩明显高于男生，无论用100卷还是150卷，女生平均分都比男生高10分。30分左右。研究结果还显示，女生历年高考英语成绩标准差小于男生，即男生分散度 分数大于女生。研究者进一步分析了2013年和2014年男女生在学科知识点和知识类型上的差异。结果表明，就第一层次的知识而言，女生 在 amp方面的成就英语知识应用与培训， "阅读理解与写作和 "写作与写作都高于近两年的男生。在次要知识点方面，女生在语法知识、词汇知识、理解课文中的具体信息、理解作者 的意图、观点和态度、书面表达，而男生在理解主题和本质、做出判断和推理、理解文章的基本结构等方面略高于女生。从知识类型来看，女生在事实知识、概念知识和程序知识的掌握上要好于男生。
上述研究表明，即使在以男生或女生为主的学科中，两性在不同的分支内容或问题上也可能有优势或平等。换句话说，高考成绩的性别差异只是来自于一些试题，而这些试题有不同的 "分辨率和分辨率性别差异。
(二)成绩性别差异的原因和影响因素
造成学习成绩性别差异的原因有很多，生理、心理、社会等等。但从现有的实证研究结果来看，直接影响两性学习成绩差异的因素主要集中在两个方面:两性认知能力的差异和应对学习和考试的行为和情绪的差异。
就前者而言，心理学家(Hide，2005)做过一个著名的元分析。本研究在综合大量文献后指出，在大多数心理特征中，两性之间很少有差异(d lt 0.1)或轻微差异(0.11-0.35)，而很少有中度(0.36 -0.65)及以上差异。而且，性别差异只能解释全部差异的5%。然而，在语言、计算、推理、空间能力和其他与学习成绩密切相关的因素上，两性有很大的差异:女性 男性的优势体现在言语、感知和计算能力上，而男性 s的优势体现在科学、机械推理和空间能力上。
就后者而言，有研究指出，男生和女生在对待学习和考试的行为和情绪上存在一定的差异。朱啸虎在总结上海中学生PISA测试结果时指出，虽然上海学生的数学成绩没有显著差异，但与男生相比，女生更少坚持，更多焦虑，对自己数学能力的评价远低于男生。戴(2001) ;的研究结果也表明，的年轻女孩具有高水平的汉语自我概念，而男孩具有高水平的数学自我概念。Niederle和Vesterlund(2010)发现竞争环境会对性别差异产生影响。;在竞争激烈的情况下，考试成绩通常会更差。Ors等人(2013年)也做出了类似的发现。采用考试焦虑自评量表(SPRITA)对118名高中生进行了测试。进行了问卷调查。结果表明，考试焦虑存在性别差异:女生更容易出现严重(有问题)的考试焦虑，对焦虑的身体反应更明显。从焦虑原因来看，女生更在意考试失败对自我形象的损害。
当然，学习成绩的性别差异还受到很多其他因素的影响，包括学习动机、性格特征、家庭背景、学校特色、考试等等。学习动机与学习成绩明显相关，不仅影响学生的学习成绩；;成绩，也影响学生 学校参与和课堂行为。动机对学习的影响因性别而异。女生的内在动机强于男生，在各个学习阶段都是如此，而外在调节的效果强于女生。发现女生比男生对学习更认真。虽然到了一定年龄后，男生在数学和逻辑能力的发展上比女生强，但女生巧妙地选择挑战性较小的课程，继续取得好成绩。通过考察控制源和自我概念的性别差异，发现女生更倾向于内控，通过态度、动机、时间管理、焦虑和自测可以在文科取得更好的成绩，而男生更倾向于外控，通过专注力、信息加工和选择主要概念可以在数学取得更好的成绩。但是，男生和女生在学业自我概念上没有显著差异。
考察了认知自我调节与学业成绩性别差异的关系，发现认知自我调节能力是母子互动与学业成绩的中介因素。女生不仅成绩好，而且韧性强，社交-情绪发展更成熟。根据一项对七年级学生为期两年的纵向研究，在家庭辅导相当普遍的韩国，父母选择和监督私人辅导的努力对孩子的进步产生了重大影响。;的数学和英语成绩。这意味着父母的学位。;参与他们的孩子和。;学习也可能影响学业上的性别差异。父母的影响。;男孩和女孩对成绩的参与大致相同，并且随着孩子的增加而减弱级。
一项对北京7235名中学生的调查显示，的女中学生比美国的男生更有优势。与此同时，女孩 在的学校经历比男孩更积极。;，而小学考试成绩是中学期末学业性别差异的唯一来源，可见早期干预的重要性。研究表明，当学业自我概念和社会经济地位被用作预测男孩和女孩学业成绩的指标时，性别在社会经济地位和学业自我概念之间的关系中起着调节作用，这种调节作用在女性中强于男性。
与高考成绩间接相关的研究还涉及到高考录取与高考录取率的关系。比如志愿填报的时间影响考生 对成绩的认知度，进而极大地影响志愿填报和录取的结果。本文研究高考志愿填报对男女生录取率的影响。本研究使用省际数据分析影响大学录取的性别比例。与考前填报志愿相比，考后填报志愿的做法明显提高了大学录取的女性比例。研究人员认为，这些发现可以用男女学生风险偏好的差异来解释。