儿童语言发展阶段大全
少年儿童的心理发展特征都有哪些？
少年儿童的心理发展特征都有哪些？
首先非常感谢邀请！在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。而当外部环境与支配儿童发展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。
蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。
敏感期：在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。这种敏感性可以在生物发展过程中也能找到，他们是暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消失了。
外部秩序：儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。幼小的儿童最显著特点之一，就是对秩序的热爱。他希望自己周围的环境有秩序井然，杂乱无序的环境会使他心烦意乱。他会通过哭泣、叫喊，甚至是生病来表达对杂乱无序的不满，这里有一个来自现实生活中婴儿的案例：
有位小女婴习惯于躺在一张有点倾斜的大床，床对面是一张铺有黄色台布的桌子。有一天，有一位客人来家做客，这位客人随手把阳伞放在桌子上。于是这个婴儿开始焦虑不安起来，她盯着这把伞开始哭泣。大人以为这个小女孩是想要这把伞，但当客人把阳伞拿给她时，她却把它推开了。阳伞又被放回桌子上，小女孩继续哭泣，不停地挣扎。最后，她的母亲把阳伞放在门外，她就平静下来了。她之所以焦虑不安的就因为那把阳伞放错了地方，这严重违反了这个小女孩需要记住的那些东西摆放位置的通常秩序。
对小孩儿来说东西总应该放在它应该放的地方，自然已赋予儿童对秩序的敏感性，让他可以区别各种物体之间的联系，看到一个整体的环境，这样才能使儿童自己去适应环境。
内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。请看如下案例：
一位保姆在离开她工作的家庭时，给她之前照顾的小孩儿找了一个能干的新保姆来代替她。这个新保姆以为这个工作很简单，但是她在给小孩儿洗澡时却遇到了麻烦。无论何时，只要这个新保姆一给小孩洗澡，这个小孩就变得不安和绝望。他不仅哭起来，还试图推开这个新保姆。这位新保姆做了她能想到的一切，但是小孩仍然讨厌她。但当以前的保姆回来后，这个小孩就变得安静了，很明显也喜欢洗澡了。于是，之前的这位保姆极具耐心解读儿童不完整的语言。这个小孩已经把新保姆当成坏人，可是为什么呢？因为新保姆用相反的动作给他洗澡的。于是，两位保姆比较了他们给小孩洗澡的方式，并发现了这个差异：第一位保姆用右手靠近他的头，左手靠近他的脚；而第二位保姆则相反。
智力发展：之前有人认为为儿童的智力是慢慢地从外部发展起来的，像一只空瓶，有待填塞。诚然，外部环境对孩子的智力发展重要，而儿童的内在感知同样也很重要。儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，帮助他从环境中获得深刻的印象 。使他具有惊人的能力。儿童开始时一无所有，依靠自己的力量向前发展，这就是儿童的理性，像一个有生命的八爪鱼在慢慢舒张。
一个出生四个星期的婴儿，有一天正好看到他父亲和他叔叔同时出现在他面前。这两个人身高、长相都差不多，这个婴儿因此大吃一惊，害怕看到这两个人。他父亲意识到这个问题，那么，怎样才能消除婴儿的恐惧呢？于是，在婴儿的视线范围内，他俩就一直分开，一个左边，一个右边。这个婴儿转过头来看着一个，对他凝视一会儿就突然笑了起来。但后来，他突然又变得忧虑起来。他迅速地转过头看另一个人，只看了一会儿，他也对另一个人笑了。他重复把头左右转动了很多次，脸上交替出现忧虑和宽慰的表情，直到他终于意识到这是两个不同的人为止。
在这个过程中，婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作。在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
一岁半的孩子，语言水平应该发育到了什么地步？
一岁生日过后，孩子已踏人幼儿期。随着他能开始走路和说话，他会变得独立些。孩子会测试自己的自主能力，寻找自己的能力界限。过程当中，他看似用各种方式去试探你的底线，在跟你作对，令你生气。其实孩子并非故意淘气，他只是想更了解自己的能力和你的界线，所以他需要你的引导才会明白什么是可以和不可以做的。他亦会经常向你寻求认同和安全感。此外，孩子还会对自己的物品和身边的人有愈来愈强的占有欲。
快两岁大的孩子可以有以下各方面的能力：
1.活动
到岁半左右，孩子通常已会四处走动，但步伐可能仍然不稳。
到了两岁就能平稳地走。
除了快步行外，还开始会跑。
会蹲下来捡起地上的物件而不会跌倒。
拿着或拖拉着玩具走路。
可以自行攀爬上落家俱（如沙发、矮床等）。
会扶着栏杆上落楼梯。
会尝试踢球。
2.手部运用
会把四块或更多的积木／小盒子叠成小塔。
可翻书，但未能每次翻一页。
会扭动门的把手和扭开瓶盖。
能把小柱子塞进孔内。
会用颜色笔涂鸦。
开始惯性用左或右手。
3.语言能力
能辨别多个熟悉人物的名字和物品的名称。
能辨别多个不同的身体部位。
不用动作提示也能跟从简短的指示，例如：「把球给我」。
会说单字，通常是先学会说名词，稍后才学会说动词。
开始将单词组合起来，例如「上-街街」，「吃-饼」，「吃-饱」。
4.认知发展
开始把物件按形状及大小分类。
爱玩假想游戏，如「煮饭」。起初只会以自己为对象（如拿起玩具碗和匙羹喂自己吃饭，拿起玩具梳替自己梳头等），后来会扩展到以其他人或洋娃娃作为对象（如喂洋娃娃吃饭，替妈妈梳头等）。
开始从尝试及错误中，学习解决问题。
5.社交和情绪发展
通常比较以自我为中心。
爱看着其他孩子（通常是较年长的）玩耍，也爱和他们在一起。
占有欲强，会和其他孩子争玩具。
会用动作（如用手指指着）或说话表达自己的需要，有时更会引领你去注意他感兴趣的事或物件。
接近两岁开始跟其他孩子有互动的游戏。
会模仿成人和较年长孩子的行为。
6.自理能力
会尝试自己用匙羹进食和用杯子喝水。
会脱掉自己的鞋子。
会告知他人如厕的需要。